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优秀幼儿教师教学重点

发布时间:2017/7/23 16:38:57 返回
在幼儿园教学中,践守教材的浅显性、启蒙性固然重要,但如何将成人生活中的抽象知识、科学语言转化为儿童能理解的具体知识、形象语言,针对儿童特有的动作思维矛口形象思维特点,多使用生动的教学语言是十分值得研究的。四川师范大学幼师学院招生咨询热线:18328578430 何老师
 
在一次认识“热胀冷缩”的科学探索活动中,幼儿老师是这样设计活动的:她先将水银温度计插入热水中,等红色水银柱缓缓上升后,问幼儿:“你看到了什么?为什么细管中的红色液体在热水中会上升?”在被点名提问的孩子中,多数人回答:“因为外面是热的,所以水柱就上升了。”老师发现孩子们回答得不够完整,也不够理性,就随即小结:“因为温度升高了,液体的体积变大了,所以水柱上升了。”接着,老师又一次演示——将水银温度计插入冷水盆中,当红色水银柱徐徐下降时,老师再问幼儿:“为什么温度计放在冷水中液面会下降呢?”孩子的回答又不够准确。老师心有不甘,一字一顿地更正:“因为温度降低了,液体体积变小了,所以水柱下降了。”两次对话,幼儿的回答与教师的标准仅差了中间一句,可是老师却一再纠正孩子们以事实为依据的“表浅”判断。这里面反映了什么呢?
 
现代教育理论的发展要求教育越来越指向人的精神世界,重视培养对人的终身发展有益的因素,因而,教师教学中说的、做的必须服从和服务于幼儿的人格发展。
 
1.树立正确儿童观 
儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足.教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,要“关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。”以前的教育是由教师选定内容,设置好活动的各个环节,“填鸭式”地灌输给幼儿,不管幼儿是否对教育内容感兴趣。千篇一律的方式方法忽略了幼儿的真正感受,严重影响了幼儿的学习兴趣,限制了幼儿想象、创造力的发展。幼师咨询qq:1047589610
 
2.儿童是主动的学习者,是长大后独立生存的人.
在新《纲要》中明确了应将幼儿教育与幼儿生活紧密联系,教育要利用生活,强调要通过生活进行。比如:“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”;“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”;“体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”教育内容、教育活动生活化,是《纲要》的一个基本理念,远离幼儿生活的教育内容绝不可能促进幼儿的发展,让幼儿主动地学习,充分的发挥主体性。
 
3.儿童是在成长过程中的人,他们有独特认知特点
现在一些独生子女,娇气十足,这与他们从小接受的家庭教育密切相关。依据这一现实,我们应教育幼儿学会自己的事情自己做,鼓励他们养成爱劳动的好习惯。与此同时,我经常给长辈做工作,使长辈们理解培养孩子劳动技能的重要性,受到了很好的教育效果。在开展环境保护的活动中,从资料的搜集、环境的布置到活动的交流,我们都要给每位幼儿充分表现的机会。我把幼儿看成是环境的主人,和他们一起商讨问题,不在布置环境的质量上做文章,只以使幼儿的主观能动性得到发展为目的。

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